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利好政策 | 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见

2019-05-10 11:17:36   来源:教育部   点击:   

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养漂旦肝。

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见

教师〔2019〕1号 
各省些革傲、自治区些革傲、直辖市教育厅(教委)显俭早,新疆生产建设兵团教育局:
  信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养漂旦肝。2013年以来显俭早,通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程显俭早,教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高显俭早,但仍然存在着信息化教学创新能力不足显俭早,乡村教师应用能力薄弱显俭早,支持服务体系不够健全等问题显俭早,同时大数据些革傲、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求漂旦肝。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神显俭早,全面贯彻落实全国教育大会精神显俭早,按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署显俭早,根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》总体部署显俭早,服务国家“互联网+”些革傲、大数据些革傲、人工智能等重大战略显俭早,推动教师主动适应信息化些革傲、人工智能等新技术变革显俭早,积极有效开展教育教学显俭早,教育部决定实施全国中小学教师(含幼儿园些革傲、普通中小学些革傲、中等职业学校显俭早,下同)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称能力提升工程)显俭早,特制定本意见漂旦肝。
  一些革傲、目标任务
  到2022年显俭早,构建以校为本些革傲、基于课堂些革傲、应用驱动些革傲、注重创新些革傲、精准测评的教师信息素养发展新机制显俭早,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学时显俭早,其中实践应用学时不少于50%)显俭早,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力些革傲、教师信息化教学能力些革傲、培训团队信息化指导能力显着提升显俭早,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展漂旦肝。
  1.整校推进教师应用能力培训显俭早,服务教育教学改革漂旦肝。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设显俭早,围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划显俭早,立足应用些革傲、靶向学习显俭早,整校推进些革傲、全员参与显俭早,建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式显俭早,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力显俭早,有效提高教育教学质量漂旦肝。
  2.缩小城乡教师应用能力差距显俭早,促进教育均衡发展漂旦肝。以“三区三州”等深度贫困地区些革傲、老少边穷地区为重点显俭早,国家示范些革傲、地方为主显俭早,整合资源些革傲、协同推进显俭早,因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训显俭早,探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革显俭早,提高乡村教师信息技术应用能力显俭早,推动乡村教育现代化漂旦肝。
  3.打造信息化教学创新团队显俭早,引领未来教育方向漂旦肝。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训显俭早,打造学校信息化教学创新团队显俭早,支持有条件的学校主动应用互联网些革傲、大数据些革傲、虚拟现实些革傲、人工智能等现代信息技术显俭早,探索跨学科教学些革傲、智能化教育等教育教学新模式显俭早,充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育,提升校长些革傲、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力漂旦肝。
  4.全方位升级支持服务体系显俭早,保障融合创新发展漂旦肝。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求显俭早,更新拓展标准体系显俭早,提高能力标准的引领性;优化培训团队建设显俭早,创新教师培训方式方法显俭早,提高培训指导的针对性;激励开放建设显俭早,改善资源供给显俭早,提高研修资源的适用性;变革测评方式显俭早,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价显俭早,提高测评助学的精准性漂旦肝。
  二些革傲、主要措施
  1.开展学校管理团队信息化领导力培训
  由校领导担任学校首席信息官(CIO)显俭早,组建由校长领衔些革傲、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队显俭早,采取国家示范培训先行些革傲、各地普及推进的方式显俭早,推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训漂旦肝。依据《中小学校长信息化领导力标准(试行)》显俭早,将学校信息化发展规划的制订与落实作为培训主线显俭早,指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标显俭早,形成学校信息化发展规划显俭早,推进数字校园些革傲、智慧学校建设显俭早,探索教育些革傲、教学些革傲、教研些革傲、管理些革傲、评价等领域的创新发展显俭早,并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划漂旦肝。通过线上线下相结合的跟踪指导显俭早,支持管理团队落实学校信息化发展规划显俭早,组织教师信息技术应用培训显俭早,有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力漂旦肝。
  2.围绕学校信息化教学创新推动教师研训
  按照“国家示范些革傲、省市统筹些革傲、区县负责些革傲、学校自主些革傲、全员参与”的实施路径显俭早,以学校为单位申报研修主题和培训需求显俭早,在培训团队指导下显俭早,采取校本研修些革傲、区域教研些革傲、教师选学等多种方式显俭早,将集中培训些革傲、网络研修与实践应用相结合显俭早,以学科信息化教学为重点显俭早,整校推进开展教师信息技术应用培训漂旦肝。依据学校信息化发展规划显俭早,组建“骨干引领些革傲、学科联动些革傲、团队互助些革傲、整体提升”的研修共同体显俭早,围绕学科课程标准些革傲、专业教学标准显俭早,以问题为导向显俭早,以专题研修为抓手显俭早,推进相关教学设备和学科软件应用显俭早,开展教学案例研讨些革傲、课堂实录分析等信息化教学校本研修漂旦肝。推动教师应用网络学习空间些革傲、教师工作坊些革傲、研修社区等显俭早,利用线上资源显俭早,结合线下研讨显俭早,打造“技术创新课堂”显俭早,提高应用信息技术进行学情分析些革傲、教学设计些革傲、学法指导和学业评价等的能力显俭早,破解教育教学重难点问题显俭早,满足学生个性化发展需求显俭早,助力学校教学创新漂旦肝。
  3.实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目
  教育部遴选建设一批能力提升工程创新培训平台显俭早,对口帮扶“三区三州”为代表的深度贫困地区显俭早,开展教师信息技术应用能力提升培训漂旦肝。采用与中小学校“牵手”合作的模式显俭早,根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况显俭早,帮助学校完成教育信息化发展规划与实施方案显俭早,针对不同类型的学校创新培训模式显俭早,结合不同学科(领域)些革傲、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划显俭早,分类开展帮扶显俭早,支持学校信息化教育教学发展显俭早,打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校显俭早,推动贫困地区乡村教师信息技术应用能力提升漂旦肝。
  4.推进中西部地区“双师教学”模式培训改革
  中西部省(区些革傲、市)根据省域内深度贫困地区些革傲、老少边穷岛等地区乡村学校实际需求显俭早,多层次些革傲、多学科些革傲、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革显俭早,加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作漂旦肝。鼓励城乡之间些革傲、东中西部之间校际合作显俭早,发挥国家级教学成果奖些革傲、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用显俭早,通过优质学校与乡村学校“结对子”些革傲、建立“双师工作坊”等方式显俭早,利用专递课堂些革傲、同步课堂些革傲、名师课堂些革傲、名校网络课堂等显俭早,采取教师模仿名师网络录像显俭早,或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学漂旦肝。双方教师组成协同教研共同体显俭早,通过网络研修加强集体备课些革傲、研课交流显俭早,远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训显俭早,定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力显俭早,助力贫困些革傲、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程显俭早,提高教育教学质量漂旦肝。
  5.促进教师跨学科教学能力提升
  省级教育行政部门在有条件的地区积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验显俭早,形成示范案例显俭早,建设本地教师跨学科教学能力提升培训资源和示范校漂旦肝。整合高等学校些革傲、教科研机构些革傲、教师培训机构些革傲、校外科技活动中心些革傲、企业等多方资源显俭早,组建培训团队显俭早,开展信息技术支持的跨学科教学培训漂旦肝。通过实施专项培训些革傲、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式显俭早,打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师显俭早,推动信息化教育教学创新显俭早,全面提升学生核心素养漂旦肝。
  6.加强智能化教育领航名校长名师培养
  有条件的地区遴选高等学校些革傲、教科研机构些革傲、教师培训机构些革傲、企业等组建培训团队显俭早,重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师显俭早,分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训漂旦肝。教育教学专家些革傲、人工智能领域相关专家等制订研修方案显俭早,开发研修资源显俭早,将任务驱动些革傲、深度体验些革傲、行动研究等相结合显俭早,帮助参训校长些革傲、教师形成智能化教育意识显俭早,掌握智能化教育工具显俭早,提升解决教育教学问题的能力漂旦肝。通过迭代开发些革傲、优化升级显俭早,不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例显俭早,完善研修课程显俭早,融入最新技术内容和应用成果显俭早,形成产些革傲、学些革傲、研些革傲、培些革傲、用一体的多方协同参与机制显俭早,打造智能化教育领航名校长些革傲、名师漂旦肝。
  7.提升培训团队信息技术应用指导能力
  各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师显俭早,建强培训者队伍显俭早,打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队漂旦肝。遴选信息化教学见长的高等学校些革傲、教科研机构和教师培训机构显俭早,采用专题研修些革傲、分类培训与学习共同体建设等模式显俭早,以县区为重点开展培训团队专项培训显俭早,推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究显俭早,探索基于“互联网+”的教研组织形式显俭早,提高指导学科教师信息化教学的能力显俭早,以及应用信息技术进行培训设计些革傲、管理些革傲、评价等的能力漂旦肝。
  8.创新信息素养培训资源建设机制
  以信息化教学方法创新些革傲、精准指导学生个性化发展为重点显俭早,创新机制建设教师信息素养培训资源漂旦肝。各地教育行政部门依据应用能力标准和本地教师信息技术应用的实际水平显俭早,统筹指导教师信息素养培训资源建设漂旦肝。面向社会汇聚教师信息素养提升的教育大资源显俭早,积极引入大数据些革傲、云计算些革傲、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源显俭早,尤其是职业教育课堂与实训室数字化教学相关资源显俭早,以及一线优秀教师参与研发的微课些革傲、慕课些革傲、直播课等视频培训课程资源漂旦肝。把开放教育资源创新应用与优质资源班班通项目结合起来显俭早,依托区域教育资源服务平台显俭早,通过资源使用率及用户评价等建立优质培训资源遴选机制显俭早,推进资源共建共享漂旦肝。
  9. 构建成果导向些革傲、全程监测评价体系
  省级教育行政部门统筹推进本省(区些革傲、市)教师信息技术应用能力发展测评显俭早,建立成果导向的能力评估模型显俭早,将教师研修学习些革傲、教学实践等活动纳入评估范畴显俭早,以评促用漂旦肝。充分利用各级各类管理与服务平台显俭早,推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价显俭早,收集来自区县各校教师教学些革傲、教研的常态数据显俭早,进行数据综合挖掘显俭早,切实提高精准诊断些革傲、及时干预和个性化服务教师能力提升的水平漂旦肝。建立多元评价机制显俭早,引入第三方评价显俭早,通过评测中心些革傲、监测网络等多种途径显俭早,开展常态化监测显俭早,构建教师信息技术应用能力监测评价体系漂旦肝。
  三些革傲、组织保障
  1.加强组织领导漂旦肝。教育部负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导显俭早,完善教师信息技术应用能力标准体系显俭早,实施国家级示范培训项目显俭早,监测评估各地组织实施工作漂旦肝。能力提升工程执行办公室负责组织管理和支持服务的具体工作漂旦肝。省级教育行政部门负责本省(区些革傲、市)能力提升工程的统筹规划与管理显俭早,确定专门机构负责组织实施的具体工作显俭早,结合实际情况制订本省(区些革傲、市)能力提升工程规划方案显俭早,利用信息管理平台实施精细化管理显俭早,将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分显俭早,建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度显俭早,健全完善本省(区些革傲、市)教育系统网络安全制度体系漂旦肝。地(市)级教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理显俭早,重在指导县级教师发展机构建设显俭早,通过本地区资源平台服务些革傲、管理平台应用等显俭早,推动教师信息技术应用能力提升漂旦肝。
  2.明确主体责任漂旦肝。县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体显俭早,要完善制度些革傲、健全机制显俭早,整合电教些革傲、教科研些革傲、培训等机构资源显俭早,科学统筹教师信息技术应用能力培训项目显俭早,有效遴选学员显俭早,加强县级教师发展机构和网络平台建设显俭早,打造本地骨干培训者和项目示范校显俭早,构建示范带动辐射体系漂旦肝。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点显俭早,校长是第一责任人显俭早,要制订本校信息化发展目标和规划显俭早,并围绕目标些革傲、规划切实开展信息化教学校本研修显俭早,支持教师参加信息技术应用能力提升培训显俭早,落实全员信息化培训学分要求显俭早,提高信息化教育教学水平漂旦肝。
  3.落实经费保障漂旦肝。中央财政通过“国培计划”些革傲、职业院校教师素质提高计划等项目显俭早,支持开展国家级示范培训显俭早,推动能力提升工程实施漂旦肝。各省(区些革傲、市)要加大投入力度显俭早,保障本地区能力提升工程实施漂旦肝。中西部省(区些革傲、市)要用好“国培计划”专项经费显俭早,重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用水平漂旦肝。地市及区县要有力保障教师全员培训显俭早,支持教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广漂旦肝。中小学校要统筹整合多方资源显俭早,为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件漂旦肝。
  4.鼓励社会参与漂旦肝。积极争取社会力量支持中小学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升显俭早,建立多元化筹资渠道显俭早,鼓励企业和社会机构与各地教育行政部门合作显俭早,积极研发服务中小学教育信息化应用的软硬件产品显俭早,参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训显俭早,打造智能化些革傲、数字化些革傲、实时在线些革傲、同期同步的教师培训网络平台显俭早,建立自适应些革傲、菜单式些革傲、个性化的教师培训学习体验空间显俭早,推动以信息技术为工具的教育教学创新漂旦肝。
5.做好监管评估漂旦肝。教育部加强对各省(区些革傲、市)能力提升工程实施情况的监测些革傲、督导漂旦肝。各省(区些革傲、市)能力提升工程规划方案报教育部备案漂旦肝。省些革傲、地市级教育行政部门采取专家评估些革傲、参训教师网络评估和第三方评估等方式显俭早,做好能力提升工程实施的监管评估及督导工作漂旦肝。县区级教育行政部门要结合学校信息化发展规划和自我测评显俭早,对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估显俭早,并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指标体系漂旦肝。
 

教育部
2019年3月20日

 

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